Autor: admin

Identificación del sonido /a/

• Vamos a jugar a la mímica. Fíjate bien: la /a/ se pronuncia abriendo muchísimo la boca… Primero haremos con la boca la forma de las vocales (pronunciamos todas las vocales marcando mucho la pista visual). Ahora haré el movimiento de la boca, sin sonido. Cuando veas que hago la /aaaaaa/, da una palmada.
• ¿Recuerdas la historia de la ambulancia? ¿Podrías contármela tal y como la recuerdas? (Si es necesario, podemos ver el vídeo otra vez).
• ¿Recuerdas algunas de las palabras que se decían en el vídeo y que empezaban por /aaaaaa/? ¿Puedes decirme otras que se te ocurran a ti?
• Ahora te toca a ti ser la aaaambulancia. A ver qué tal se te da. Yo seré tu profe de autoescuela (podemos simular un volante con un plato de plástico, sillas como asientos del coche…):
  • Activamos la sirena. ¿Cómo suena? (aaaaaaaaaaaaaaaaaa)
  • Aaaaaaaaarranca el motor.
  • Aaaaaaaaatrás.
  • Aaaaaaaaaparca cerca de la aaaaaaaacera.
  • Aaaaaaaabre la puerta de aaaaaaatrás.
• Ahora nos toca ayudar a los aaaaaaamigos. Pero en esta ocasión solo recogeremos a aquellos que empiecen por /aaaaaa/ (buscamos objetos por el centro o casa que empiecen por /a/).

Reconocimiento de la forma de la letra «a»

• Dibujamos una letra «a» muy grande (en papel continuo) y la recorremos caminando sobre ella como si fuéramos una ambulancia (podemos describir el recorrido en términos espaciales: voy hacia la derecha, giro y bajo, subo hasta la mitad, voy hacia la izquierda, giro hacia abajo, voy hacia la derecha otra vez…).
• Recorremos la «a» grande imitando distintos personajes (como una abeja, una araña, un águila, etc.)
• Recorremos la «a» grande con una ambulancia de juguete.
• Colocamos en la «a» que hemos dibujado en papel continuo pequeños objetos o imágenes de animales o personajes que empiecen por /a/ y otros sonidos. Recorremos el camino con la ambulancia y solo recogemos los objetos que empiecen por /a/.
• Colocamos varias «a» y otras letras muy diferenciadas (z, x f…) sobre la letra «a» grande. Recorremos la letra «a» con la ambulancia y solo recogemos las «a».
• Recorremos con el dedo la imagen de la letra impresa (tamaño cuartilla) haciendo hincapié en que se comenzará desde arriba y siempre de izquierda a derecha (mirando la propia letra). Repetimos este mismo ejercicio con la letra impresa en diferentes texturas (fieltro, lija, cartón de relieve, con el relieve del punzón).
• Realizamos el mismo ejercicio sin ver la letra, es decir, recorriendo la letra con el dedo, en distintas texturas, con los ojos cerrados.
• Reconocemos la letra «a» (letras móviles de madera) por el tacto, manipulándola con los ojos cerrados.
• Reconocemos la letra «a» dibujándola en nuestra espalda o antebrazo.
• Buscamos todas las ambulancias iguales (cambian los colores de la cruz y la sirena)

• Ofrecemos «a» impresas para completarlas dibujando los elementos que faltan hasta dibujar ambulancias.
• Ofrecemos «a» impresas para que el niño haga uso de su creatividad «transformándolas» en los elementos que se le ocurran (como la ambulancia).
• Elaboramos un pequeño títere de la ambulancia (dibujo al que adherimos un depresor o palito) y buscamos por el centro o por casa otras «a» iguales (el títere nos sirve de modelo).
• Realizamos el puzzle de la ambulancia.
• Transformamos juegos tradicionales: el tres en raya (en lugar de la cruz y el círculo, empleamos la cruz y la «a»), el dominó, busca las diferencias, etc.

Asociación forma-sonido

• Construimos un títere de la ambulancia (un dibujo al que adherimos un depresor o palito). Cada vez que digamos la letra /a/, el niño levanta el títere. Vamos aumentando la dificultad pronunciando palabras con /a/ inicial y /a/ final.
• Recortamos numerosas «a» y las pegamos sobre todos los objetos que localicemos que empiecen por esa letra.

• Elaboramos un mural de la ambulancia y dibujamos en ella todo lo que puede llevar (con /a/).
• Colocamos aros en el suelo, cada uno de los cuales contendrá diferentes imágenes (algunas empiezan por /a/ y otras por sonidos diferenciados). Cada vez que mostremos el títere de la ambulancia, el niño saltará el aro que contenga la «a».
• Idioma loco: contamos un cuento conocido y cuando aparezca el títere de la ambulancia, hablaremos utilizando la /a/ como única vocal.
• Diccionario de la «a». Preparamos un librito en el que dibujamos todo lo que empiece con /a/.
• Contamos una historia muy despacio (o la poesía que incluimos a continuación), remarcando las /a/. Entretanto, el niño escribirá en una libreta (o pizarra, arena, pincel, etc.) todas las /a/ que vaya escuchando.
• Recitamos la poesía de la a levantando el títere cada vez que la pronunciamos

Ejecución de la letra «a»

1. Construimos una «a» en el suelo con diferentes objetos.
2. Construimos una «a» en el suelo con cuerdas de diferentes colores.
3. Tratamos de hacer la «a» con nuestro propio cuerpo.
4. Utilizamos masas para elaborar la «a»: pan, galletas, plastilina, etc.
5. Escribimos la letra «a» sobre arena, harina, pan rallado, etc.
6. Escribimos la letra «a» en el aire con la varita mágica.
7. Utilizamos papel continuo y pinceles para dibujar una «a» de grades dimensiones.
8. Convertimos al personaje «ambulancia» en el protagonista de una historieta ilustrada. Para ello, dibujamos varias «ambulancias» que recortamos e integramos en las distintas viñetas.

Identificación del sonido/fonema /m/

• Vamos a recordar el sonido de la /m/ cantando su canción. «Mira la m como se mueve, como se mueve, como se mueve, mira la m, como se mueve, se mueve, se mueve mira esa m, que buena moza, como se mueve, como mariposa, mira la m como se mueve, como se mueve, se mueve, se mueve, mira esa m, que va en la moto, de un lado a otro, se mueve, se mueve. Moza, mueve, mariposa, aaam, mmmmm, mooooola, maraca, moto. Oooommmmmmmm».

• El fonema /m/ es un sonido bilabial nasal sonoro. ¿Cómo crees que lo hacemos? Ponte delante de un espejo o de una cámara y fíjate en la cara que pones cuando dices la /m/: cierras la boca completamente, pero entonces, ¿por dónde sale el aire? Pon tu mano en la boca mientras dices mmmm. ¿Dónde notas el aire calentito? ¿Podrías decir la /m/ sin cerrar los labios? Pruébalo. Para facilitar su identificación usaremos el Gesto Facilitador para la lectoescritura de Montfort.

• Vamos a cantar ahora un ommmmmmm bien largo. Te va a vibrar toda la cabecita por dentro, hasta la coronilla. Pon la mano en la coronilla, en la garganta, en las mejillas… ¿Notas esa vibración? Vamos a probar ahora con ammmm, emmmm, immmm, ummmm.
• Vamos a cantar juntos. ¡A ver quién hace un ommmmm más largo! No olvides dejar que el aire salga por la nariz.

• Vamos a crear mariposas con nuestras m. Ponemos un espejo pequeño debajo de la nariz y decimos mmmmmm. ¿Qué pasa en el espejo?
• Bailamos un break dance con la canción de la m. Cada vez que oigamos el sonido /m/ pasaremos la mano frente a la boca (gesto facilitador de Montfort). ¿Te animas a grabar la coreografía?
• Ahora vamos a hacerlo cantando y bailando.
• ¿Qué palabras con /m/ recuerdas que salgan en el video? ¿Se te ocurren otras? Vamos a dar un paso bien largo cada vez que se nos ocurra una palabra. ¡A ver quién llega más lejos!
• ¡Vamos a meter en la canción todas las palabras que se te han ocurrido!
• Ahora viene el «más difícil todavía». Te voy a decir palabras con /m/ y sin /m/. Cuando escuches una palabra con /m/ tendrás que hacer el paso de la coreografía. Si no lleva /m/, ¡tendrás que quedarte quieto congelado!
• Haremos ahora una batalla entre raperos. ¿Sabías que se llaman «batallas de gallos»? Empezaremos juntos el rap y cuando pare la música, cada uno tiene que decir una palabra con /m/. ¡Pierde el que no se le ocurra ninguna!

Reconocimiento de la letra/grafía «m»

• Observa ¿Cuántas zapatillas lleva nuestra m? ¿Cuántas montañitas tiene en la cabeza?
• Nuestra «m» se va de excursión por tu casa. Tiene que encontrar a todas sus hermanas. ¿Cuántas has encontrado? (Previamente el adulto habrá pegado «m» impresas a objetos que contengan la m- inicial en su nombre, por ejemplo mesa, manta, mochila…)

• Qué desastre!¡Se nos han caído todas al suelo! Vamos a colocarlas bien, tal y como he puesto yo esta.

• Tocamos con la yema del dedo índice, recorremos la imagen de la letra «m» impresa (tamaño cuartilla) mientras repetimos su sonido. Hacemos hincapié en que comenzaremos siempre desde arriba y de izquierda a derecha. Repetimos este mismo ejercicio utilizando la letra confeccionada con distintas texturas (fieltro, lija, cartón de relieve, relieve realizado con el punzón).
• Ahora a ciegas. Realizamos el mismo ejercicio sin ver la letra, es decir, recorriéndola con el dedo, en distintas texturas, pero con los ojos cerrados.
• Dibujamos en el aire. Dibuja la «m» con el dedo en el aire. También puedes hacerlos con una varita de magia, con una varita de hada, un palo…
• Adivina qué letra tienes en la espalda. El adulto dibuja letras conocidas, entre ellas la «m» en nuestra espalda o antebrazo.
• Buscamos todas las «m» que sean iguales (cambia el aspecto físico).

• Buscamos todas las «m» que sean iguales (cambia la orientación de las letras).

• Ofrecemos «m» impresas para completarlas dibujando los elementos que faltan completándolas para que sean como las m del video

• Ofrecemos «m» impresas para que el niño haga uso de su creatividad «transformándolas» en los elementos que se le ocurran

• Viste a la «m» con su ropa de hip hop con esta ropa con pestañitas

• Buscamos por la sala y el entorno adyacente, incluso la calle, todas las «m» impresas (carteles, cuadros u otros elementos).
• Jugamos al escondite inglés: descubre dónde se esconde la «m» utilizando las pistas.

Asociación fonema-grafía

• Construimos un títere de Eme (un dibujo al que adherimos un depresor o palito). Cada vez que digamos el fonema /m/, el niño levanta el títere. 
• Eme tiene muchas ganas de bailar break dance pero solo puede hacerlo sobre objetos que tengan su sonido /m/. Pega una letra «m» en todo lo que creas que le puede gustar (recortamos múltiples «m» y las pegamos sobre todos los objetos que empiecen por esa letra).
• Baraja de Eme. Recorta las cartas y pégalas sobre un trozo de cartón para facilitar su manipulación. Barájalas y repártelas entre los dos jugadores. Con las cartas boca abajo, sacamos una carta a la vez y tenemos que decir mmmmmm… y denominar el objeto que ha salido en las cartas. El que diga antes la palabra con m se la queda. Al final de las cartas, quien haya conseguido más gana. Pero atentos porque no todos los dibujos tienen m

• Misión imposible: Eme ha recibido un encargo de la agencia de investigación MIA (dibujo del investigador de la MIA pegado en el mueble del comedor). Debe encontrar el mayor número de objetos con «m» en el menor tiempo posible y llevarlos al cuartel general, eso sí, mientras debe ir diciendo la MMMMM bien larga y con el signo facilitador de Montfort.

• Idioma loco: mantenemos una conversación y, cuando aparezca el títere de Eme, la interrumpimos de golpe para entonar mmmmm.
• Diccionario de la «m»: preparamos un librito en el que dibujamos todo lo que empiece con el sonido /m/.
• Contamos una historia muy despacio, remarcando las /m/. Entretanto, el niño escribirá en una libreta (o pizarra, arena, pincel, etc.) todas las /m/ que vaya escuchando.
• Escuchamos la canción de «la Eme se mueve» y cada vez que escuchamos agarramos una «m» de la mesa. ¿Cuántas has conseguido?
• Colocamos uno montón de letras grandes en el suelo. Cada vez que escuchemos una palabra con la m saltamos dentro del círculo que tiene la «m» (El adulto las pronunciará de forma exagerada) Después intercambiamos los papeles y es el niño el que dice las palabras.

Ejecución de la letra/grafía «m»

• Hacemos una «m» con plastilina. Podemos ponerla tumbada sobre la mesa o de pie, pero siempre respetando la posición correcta. La reseguimos con el dedo siempre de izquierda a derecha

• Construimos la «m» en el suelo con objetos que encontremos en casa. Por ejemplo, con una sábana vieja, con unas sillas, con lana…. (empezando siempre desde arriba).
• Comparamos las distintas «m» que hemos confeccionado y las hacemos bailar al ritmo de la canción.
• Tratamos de hacer la «m» con nuestro propio cuerpo.
• «Construimos» la «m» con el cuerpo de otra persona que permanece tumbada sobre el suelo.
• Aprendiz y adulto, colocados uno frente a otro, hacen la «m» en el suelo. ¿Qué objetos puede ver cada uno de ellos desde su posición? ¿Son los mismos? ¿Hacia dónde mira cada uno? (derecha – izquierda). ¿Quién se ha colocado igual que la «m»?
• Utilizamos masas para elaborar la «m»: pan, galletas, plastilina, etc.
• Escribimos la letra «m» en la mampara del baño cuando nos duchamos, en el aire con la varita mágica…
• Utilizamos papel continuo o un cartón que tengamos por casa y pinceles para reseguir o dibujar «m» de grandes dimensiones. Poco a poco las vamos haciendo más pequeñas
• Convertimos al personaje de la eme en el protagonista de una historieta ilustrada. Para ello, dibujamos varias «m» que recortamos e integramos en las distintas viñetas.

En esta nueva edición de las Letras Animadas se incorpora a nuestros divertidos personajes una señorita muy sonriente –«Susi Serpiente»– que, a ritmo de rap, familiariza al niño con la grafía y el sonido de la /s/.

Identificación del sonido/fonema /s/

• ¿Recuerdas el sonido que hace Susi Serpiente? Practicamos una /s/ larga inspirando por la nariz y expulsando el aire por la boca. Puedes probar distintas intensidades y duración. Coloca el dorso de la mano frente a la boca e identifica por qué lugar sale el aire.
• ¿Conoces alguna otra cosa que haga un sonido parecido? Si el niño no identifica ningún objeto o animal, podemos facilitarle algún ejemplo como «Imagina que pinchas un globo. ¿Cómo sonaría?» o «Imagina que haces pis. ¿Cómo sonaría?»
• ¿Eres capaz de imitar la forma de caminar de Susi mientras haces el mismo sonido que ella?
• Vamos a hacer una lucha de serpientes. ¡A ver quién hace la /s/ más larga! ¡A ver quién la hace más larga!
• Ponte delante de un espejo y pronuncia la /s/. ¿Te has dado cuenta de que no puedes verte la lengua? Ahora pronuncia una /z/ larga. ¿Notas alguna diferencia? ¿Cuál? Sácate una foto con cada uno de los sonidos y encuentra las diferencias.
• ¿Recuerdas el rap de Susi Serpiente? Vamos a escucharlo otra vez prestando mucha atención al sonido sssssss. Cada vez que escuchemos una /s/, haremos la serpiente con la mano (movimiento ondulatorio con la mano)
• Ahora lo haremos un poco más difícil. ¿Te atreves a cantar el rap con Susi?
• ¿Recuerdas alguna de las palabras con /s/ que dice la niña del vídeo? ¿Se te ocurre alguna más?
• ¡Vamos a meter en el rap todas las palabras que se te han ocurrido!
• Ahora haremos una batalla entre raperos. ¿Sabías que se llaman «batallas de gallos»? Empezaremos juntos el rap y cuando pare la música, cada uno tiene que decir un palabra con /s/. ¡Pierde el que no se le ocurra ninguna!

Reconocimiento de la forma/grafía «s»

• ¿Te has fijado hacia dónde camina siempre Susi? (visionamos de nuevo el vídeo haciendo hincapié en la dirección).
• Colocamos dos animales u objetos a la derecha del niño, uno de los cuales empieza por /z/ y el otro por /s/. Colocamos una «s» recortada (o moldeada con plastilina) a la izquierda y le pedimos que la desplace hacia el objeto que empiece por /s/. Es importante que la «s» se mueva siempre de izquierda a derecha para mantener la orientación correcta.
• Susi siempre camina hacia la derecha. ¿Sabrías decirme cuál es tu derecha? Si no lo sabes, fíjate bien en Susi Serpiente.
• Distribuimos sobre la mesa varias «s» recortadas (con distintas orientaciones). ¿Puedes colocarlas igual que Susi? ¿Qué cosas de la habitación puede ver Susi desde tu posición?

• Ahora llévala a otra habitación y colócala como a ella le gusta. ¿Qué puede ver ahora?
• Recorremos con el dedo la imagen de la letra «s» impresa (tamaño cuartilla) mientras repetimos su sonido. Hacemos hincapié en que comenzaremos siempre desde arriba. Repetimos este mismo ejercicio utilizando la letra confeccionada con distintas texturas (fieltro, lija, cartón de relieve, relieve realizado con el punzón).
• Realizamos el mismo ejercicio sin ver la letra, es decir, recorriéndola con el dedo, en distintas texturas, con los ojos cerrados.
• Reconocemos la letra «s» dibujándola en nuestra espalda o antebrazo.
• Buscamos todas las Susis que sean iguales (cambia el aspecto físico).

• Buscamos todas las Susis que sean iguales (cambia la orientación de las letras).

• Ofrecemos «s» impresas para completarlas dibujando los elementos que faltan hasta obtener una Susi.

• Ofrecemos «s» impresas para que el niño haga uso de su creatividad «transformándolas» en los elementos que se le ocurran.
• Elaboramos un pequeño títere de Susi (dibujo al que adherimos un depresor o palito) y buscamos por el centro o por casa otras «s» iguales que el adulto habrá distribuido visibles (el títere nos sirve de modelo).
• Realizamos ropa o accesorios con solapitas a los lados (tipo Mariquita Pérez) para ponérsela a Susi.

Asociación fonema-grafía

• Construimos un títere de Susi (un dibujo al que adherimos un depresor o palito). Cada vez que digamos el fonema /s/, el niño levanta el títere. 
• Susi está hambrienta, pero solo le gustan las cosas que tienen el sonido /s/. Pega una letra «s» en todo lo que creas que le puede gustar. (Recortamos numerosas «s» y las pegamos sobre todos los objetos que empiecen por esa letra).
• Come-eses: tomamos dos cubos o vasos de plástico. En uno de ellos pegamos la imagen de Susi y en el otro la del león. Entregamos un vaso a cada uno de los dos jugadores. Sobre la mesa, distribuimos las fichas con imágenes de distintos objetos (recórtalas y pégalas sobre un trocito de cartón para que sea más fácil manipularlas); contamos hasta tres ¡y a comer! Ganará el jugador que antes se coma sus fichas, pero recuerda que el jugador que tiene el vaso de Susi solo podrá comer las fichas que tengan el sonido /s/ y viceversa.

• Cesta y puntos: pegamos a Susi en un vaso o cubo y a la cigüeña en otro. Encestamos en el vaso de Susi las fichas con elementos que empiezan por el sonido /s/ y en el de la cigüeña las que empiezan por /z/. ¡Bate tu propio récord haciéndolo en el menor tiempo posible! No olvides repetir sssssss cada vez que lances una ficha con /s/.
• Susi va de playa: la Serpiente Susi busca objetos con su sonido favorito. ¿Puedes ayudarle a encontrarlos?
• Idioma loco: mantenemos una conversación y, cuando aparezca el títere de Susi, la interrumpimos de golpe para entonar sssssss.
• Diccionario de la «s». Preparamos un librito en el que dibujamos todo lo que empiece con el sonido /s/.
• Contamos una historia muy despacio, remarcando las /s/. Entretanto, el niño escribirá en una libreta (o pizarra, arena, pincel, etc.) todas las /s/ que vaya escuchando.
• Buscamos por la sala y el entorno adyacente, incluso la calle, todas las «s» impresas (carteles, cuadros u otros elementos).

Ejecución de la grafía «s»

• Construimos una «s» en el suelo con diferentes objetos (empezando siempre desde arriba).
• Transformamos diversas cuerdas extendidas sobre el suelo en una «s» (podemos hacer comparaciones: Susi se estira en el suelo; Susi se prepara para caminar… También podemos utilizar limpiapipas).
• Tratamos de hacer la «s» con nuestro propio cuerpo.
• Recreamos la «s» con el cuerpo de otra persona que permanece tumbada sobre el suelo.
• Aprendiz y adulto, colocados uno frente a otro, hacen la serpiente (Susi) en el suelo. ¿Qué objetos puede ver cada uno de ellos desde su posición? ¿Son los mismos? ¿Hacia dónde mira cada uno? (derecha – izquierda). ¿Quién se ha colocado igual que Susi?
• Utilizamos masas para elaborar la «s»: pan, galletas, plastilina, etc.
• Escribimos la letra «s» en el aire con la varita mágica.
• Utilizamos papel continuo y pinceles para dibujar una «s» de grandes dimensiones.
• Convertimos al personaje Susi en el protagonista de una historieta ilustrada. Para ello, dibujamos varias «Susis» que recortamos e integramos en las distintas viñetas.