Este cuento nació con la idea de ser un cuento en imágenes, es decir, sin texto. Los Silent Books de BlaBla estimulan la comprensión de una historia visual y el desarrollo del lenguaje oral a partir de las imágenes propuestas. El niño observa las imágenes y relata lo que le sugieren, lo que ve en ellas. Hila las páginas creando un inicio, un nudo y un desenlace.
Las imágenes son sencillas y sin distractores, para captar y dirigir la atención del niño hacia el aspecto más relevante de la ilustración. Este detalle es particularmente eficaz para que no se distraigan los niños con dificultades atencionales y que aquellos a quienes cuesta extraer las ideas principales puedan detectar la parte más significativa de la ilustración.
En esta ocasión Nico se prepara para ser astronauta. La historia abarca desde el momento en el que deja su casa para dirigirse a la NASA, pasando por su entrenamiento como astronauta, hasta su viaje a un planeta lejano cuyos parajes recorrerá acompañado por algunos de sus habitantes. El final abierto del cuento da pie a una nueva aventura.
Os invitamos a ver esta historia una primera vez con el niño, sin intervenir. La segunda vez escucharemos lo que el niño nos cuenta y le ayudaremos, si es necesario, a construir su discurso mediante preguntas, frases incompletas, formulando hipótesis, planteando un inicio, un nudo y un desenlace… Os sorprenderéis de lo que los niños son capaces de interpretar y construir, en ausencia de lenguaje oral, con un poco de ayuda. En este apartado encontraréis la versión del cuento en mp4 sin texto, en formato pdf y como vídeo de youtube locutado.
Y como siempre, tenéis a vuestra disposición las actividades que complementan el cuento con los objetivos terapéuticos planteados.
Para leer y escribir necesitamos aprender un código visual (conversión grafema-fonema) que representa los sonidos de nuestra lengua hablada. Este código es arbitrario: un sonido puede estar representado por una o más grafías. Este aprendizaje tiene lugar durante la segunda etapa de educación infantil y puede ser costoso para algunos niños. Los niños con dislexia, por ejemplo, suelen presentar dificultades por no tener automatizado este sistema de conversión.
Una vez adquirido el sistema de conversión grafema-fonema, los lectores utilizamos dos métodos que nos permiten realizar una lectura rápida y eficaz. La RUTA FONOLÓGICA se basa en la conversión grafema-fonema: nuestro cerebro accede a la palabra decodificándola letra a letra. La RUTA VISUAL se basa en el reconocimiento global de la palabra, porque esta ya está presente en nuestro repertorio de palabras frecuentes. El lector adulto utiliza la ruta visual para la lectura de las palabras corrientes y la fonológica para las poco habituales. Los niños aprenden a leer utilizando principalmente la ruta fonológica pero, a medida que incorporan palabras a su repertorio de palabras conocidas, pueden leerlas de una simple golpe de vista (ruta visual), ganando velocidad lectora.
Desde el nacimiento desarrollamos estrategias y competencias que nos permiten poner en marcha conductas útiles para afrontar distintas situaciones sociales, de un modo aceptable tanto para nosotros mismos como para el entorno en el que nos encontramos.
Las habilidades sociales nos ayudan a expresar sentimientos, actitudes y opiniones de forma adecuada, respetando al mismo tiempo las emociones y puntos de vista de los demás. Esto favorece nuestras relaciones interpersonales y contribuye a nuestro bienestar personal.
Los seres humanos tenemos la capacidad de ponernos en el lugar del otro y de hacernos una idea de lo que piensa o siente la persona con la que interactuamos. Llamamos a esto «teoría de la mente» y es esencial para desarrollarnos en un entorno social. La Teoría de la mente nos permite predecir estados mentales de uno mismo y de los demás (Premack & Woodruff, 1978) y, de esta forma, anticipar y modificar comportamientos propios y ajenos. Esta capacidad se desarrolla paulatinamente en la infancia y se perfecciona con el tiempo.
Las personas con esta habilidad mentalista mermada suelen experimentar dificultades en las interacciones sociales, así como en el lenguaje expresivo y comprensivo. También muestran falta de flexibilidad cognitiva y dificultades de integración social. Es una característica habitual en personas que se encuentran dentro del Espectro Autista.
En este apartado aportamos ideas y juegos para trabajar esta faceta, aunque la forma más adecuada de hacerlo son las situaciones sociales naturales en las que tiene gran importancia la información que va más allá de lo visual.
En esta actividad trabajaremos los aspectos siguientes: Identificación de sentimientos y emociones sencillas en otros.Identificación de pensamientos relacionados con sentimientos y emociones de otros.Respuesta facilitadora de interacción tras analizar una…
Entre los 3 y 5 años, el niño comienza a desarrollar la habilidad de reflexionar y comprender los comportamientos, intenciones, pensamientos y sentimientos de los otros. Durante ese desarrollo va…
La teoría de la mente hace referencia a la capacidad de la persona de comprender y anticipar los puntos de vista, creencias, intenciones y comportamientos del otro, y al conocimiento…
La gestión emocional es la capacidad de reconocer, comprender y regular nuestras emociones de forma sana y consciente. No se trata de «controlarlas» en el sentido de reprimirlas o ignorarlas, sino de aprender a convivir con ellas, expresarlas adecuadamente y responder de manera equilibrada a lo que sentimos.
A pesar de lo necesario que es para el humano, interactuar con otros no es tarea fácil para los niños con escasa flexibilidad cognitiva-conductual. Sus dificultades para aceptar propuestas o…
Algunos niños se enfadan cuando algo les sale mal, porque lo interpretan como un fracaso, lo que les impide seguir adelante. Esta actitud podría cambiar si comprenden que el error…
Una misma realidad puede ser interpretada de muchas maneras. No es la realidad, por tanto, la que genera nuestras emociones, sino la interpretación que hacemos de la misma: nuestro pensamiento…
La adopción de decisiones es esencial en nuestro día a día. Desde la elección de lo que queremos desayunar, hasta la planificación del fin de semana, debemos ser capaces de…
Las emociones básicas son reacciones universales que todas las personas experimentamos, sin importar nuestra cultura o edad. Están presentes desde los primeros meses de vida y tienen una función adaptativa esencial: nos ayudan a sobrevivir, comunicarnos y relacionarnos con el entorno.
Se llaman «básicas» porque son las más primarias, instintivas y automáticas, y constituyen la base sobre la que se desarrollan las emociones más complejas.
A través del desarrollo de la inteligencia emocional, somos capaces de reconocer nuestras propias emociones y las de los demás, diferenciar sentimientos, guiar el pensamiento y la conducta, y ejercer…
En esta actividad trabajaremos los aspectos siguientes: Identificación de emociones propias y ajenas.Identificación de situaciones en las que podemos sentir cada emoción.Respuesta facilitadora de interacción tras analizar una situación concreta.…
El razonamiento verbal hace referencia a la capacidad de comprender, analizar y utilizar el lenguaje para pensar, argumentar y resolver problemas. Esta habilidad nos permite establecer relaciones entre palabras, comprender significados, seguir instrucciones y estructurar ideas de forma coherente. En esta sección encontrarás recursos diseñados para estimular el razonamiento verbal en niños y niñas, favoreciendo su desarrollo lingüístico, académico y comunicativo.
A través de este material trabajamos: Comprensión verbal/escritaMemoria y atenciónOrganización de la información y planificaciónEjecuciónCapacidad de formular hipótesisTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Comprensión verbal/lectoraOrganización de la información y planificaciónEjecuciónCapacidad de formular hipótesisTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Organización, planificación y ejecuciónComprensión verbal o lectoraCapacidad de plantear hipótesisExpresión oral y escritaTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Expresión verbal y escritaComprensión verbal y escritaOrganización, planificación y resultado finalPsicomotricidad fina y fuerza de los dedos Descargar en Pdf Descargar en Ppt
Los experimentos nos ofrecen una excelente herramienta para estimular de manera práctica y motivadora el interés del niño hacia el mundo que le rodea: a través de ellos reforzaremos aspectos…
Algunos niños se enfadan cuando algo les sale mal, porque lo interpretan como un fracaso, lo que les impide seguir adelante. Esta actitud podría cambiar si comprenden que el error…
El razonamiento no verbal nos permite resolver problemas mediante el uso del análisis y el pensamiento lógico aplicado a secuencias visuales o sensoriales, sin necesidad de recurrir al lenguaje ni a habilidades lingüísticas. Las pruebas basadas en este tipo de razonamiento son especialmente útiles cuando se busca evitar sesgos relacionados con el nivel cultural, el idioma u otros factores, como ocurre en las técnicas no culturales propuestas por Cattell.
A través de este recurso de asociación lógica trabajamos los aspectos siguientes: Atención visualRazonamiento no verbalLenguaje expresivo Descargar en Pdf Descargar en Ppt
Las funciones ejecutivas, también conocidas como funciones metacognitivas, son un conjunto de habilidades complejas que se encargan de organizar y supervisar nuestras capacidades cognitivas. Gracias a ellas, somos capaces de resolver problemas de cualquier tipo, ya sean verbales, no verbales, emocionales o de cualquier otro tipo. Estas funciones son indispensables para el control del pensamiento y de la conducta.
En ocasiones, los circuitos neurológicos responsables de activar las funciones ejecutivas no funcionan de manera eficaz. Cuando esto ocurre, los niños pueden tener dificultades para actuar con autonomía, establecer objetivos o mantener la motivación una vez que han definido una meta concreta. Como consecuencia, no logran alcanzar esos objetivos, lo que impide la activación de los circuitos de recompensa que alimentan la motivación para seguir proponiéndose nuevas metas.
Las actividades que encontrarás a continuación están diseñadas para ejercitar estas funciones, partiendo siempre de la importancia de tener objetivos claros en mente. Las funciones ejecutivas implican, por un lado, la planificación de un plan de acción para resolver una tarea, y por otro, su monitorización durante el proceso.
Para trabajar los distintos componentes de las funciones ejecutivas, planteamos actividades centradas en aspectos clave como la velocidad de procesamiento, la memoria de trabajo, el acceso a los almacenes de información, el uso simultáneo de dos canales, la inhibición, la flexibilidad mental, la toma de decisiones o la autorrecompensa.
Experimentos, recetas de cocina y actividades artísticas son excelentes herramientas para trabajar el proceso completo.
COMPONENTES: VELOCIDAD PROCESAMIENTO, MEMORIA DE TRABAJO, ACCESO A LA INFORMACIÓN, USO SIMULTÁNEO DE CANALES, INHIBICIÓN, TOMA DE DECISIONES
A través de este material trabajamos: Comprensión verbal/escritaMemoria y atenciónOrganización de la información y planificaciónEjecuciónCapacidad de formular hipótesisTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Comprensión verbal/lectoraOrganización de la información y planificaciónEjecuciónCapacidad de formular hipótesisTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Organización, planificación y ejecuciónComprensión verbal o lectoraCapacidad de plantear hipótesisExpresión oral y escritaTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Expresión verbal y escritaComprensión verbal y escritaOrganización, planificación y resultado finalPsicomotricidad fina y fuerza de los dedos Descargar en Pdf Descargar en Ppt
Los experimentos nos ofrecen una excelente herramienta para estimular de manera práctica y motivadora el interés del niño hacia el mundo que le rodea: a través de ellos reforzaremos aspectos…
A pesar de lo necesario que es para el humano, interactuar con otros no es tarea fácil para los niños con escasa flexibilidad cognitiva-conductual. Sus dificultades para aceptar propuestas o…
La atención es selectiva, lo que nos permite prestar atención a un estímulo que nos interesa inhibiendo la presencia de otros. En ocasiones se pueden producir, sin embargo, interferencias. Con…
A través de este material trabajamos: Comprensión verbal/escritaMemoria y atenciónOrganización de la información y planificaciónEjecuciónCapacidad de formular hipótesisTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Comprensión verbal/lectoraOrganización de la información y planificaciónEjecuciónCapacidad de formular hipótesisTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Organización, planificación y ejecuciónComprensión verbal o lectoraCapacidad de plantear hipótesisExpresión oral y escritaTolerancia a la frustración Descargar en Pdf Descargar en Ppt
A través de este material trabajamos: Expresión verbal y escritaComprensión verbal y escritaOrganización, planificación y resultado finalPsicomotricidad fina y fuerza de los dedos Descargar en Pdf Descargar en Ppt
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La atención es selectiva, lo que nos permite prestar atención a un estímulo que nos interesa inhibiendo la presencia de otros. En ocasiones se pueden producir, sin embargo, interferencias. Con…
La velocidad de procesamiento es una característica del sistema cognitivo que guarda estrecha relación con el funcionamiento ejecutivo. Desempeña un papel importante en la ejecución de tareas novedosas que requieren control consciente por parte de quien las lleva a cabo. Una velocidad adecuada de de procesamiento facilita la automatización de procesos recientes, lo que permite reducir la demanda atencional y aprovechar mejor los recursos atencionales disponibles, reservándolos para otras actividades.
En esta actividad entrenamos la capacidad de escuchar sonidos e interpretarlos con las correspondientes imágenes, así como el proceso inverso de observar imágenes y transformarlas en sonidos. Este es el…
